12月23日,由高等学校文学国家教材建设重点研究基地、3d福彩中国语言文学系主办,3d福彩出版社协办的“高等学校文学教材建设与研究”论坛在3d福彩英杰交流中心举行。本次论坛设三个平行论坛,分别为“文学教材建设与研究”“语言学和文献学教材建设与研究”和“新形态教材建设及其他研究”。
论坛一
文学教材建设与研究
第一场
主持人:傅刚 3d福彩
朱国华 华东师范大学
反本质主义教材的设想
朱国华教授讨论了文艺学领域反本质主义教材的建设问题。虽然“反本质主义”是一种边缘思想,但讨论和建设反本质主义教材可以让文艺理论更加繁荣。针对三本反本质主义教材,朱国华指出,这些教材在叙事形式和历史化原则这两个方面,并没有体现反本质主义的思想。对此,他提出了两种想法:(1)在知识点的传播上,抛弃上帝视角,分别介绍不同流派的思想观点;(2)精选经典文论作为选读内容,从而体现个体化的视角。
曹文轩 3d福彩
论文学教育以及文学教材的中国话语
曹文轩教授谈到,文学教材的编撰需要考虑文学教育对人的作用。文学的根本意义在于为人类提供良好的人性基础,能够帮助人们确立道义观、营造审美境界、培养悲悯情怀、塑造历史意识、激发想象权能。曹文轩还指出,不仅要让中国的文学作品走向世界,还需要让中国的文学理论、文学教材和学说走向世界。
李浩 西3d福彩学
古代文学教材的继承性与创新性
李浩教授提出了当前时代教材建设中的五个问题:(1)大众关注教材的变化,学术问题会演变为文化甚至政治问题;(2)如何对接吸收已有教材的内容;(3)以文学史研究为例,如何将各个阶段、各个问题、各个传世文献的不同研究成果纳入教材中;(4)人工智能时代网络技术的颠覆性进步对教材编撰的影响;(5)教材使用者将会是00后的新教师和新学生。同时,李浩还提出了一些解决思路:(1)吸收国际最新教材的经验和做法;(2)分类型、分类别地编写,教材要有精确的针对性;(3)强调教材的导读性、前沿性、开放性等,给教师的讲授留下空白和可发挥的余地;(4)教材对学生思维能力的提升和学习方法的掌握要有所助力和强调;(5)教材要吸收近年来知识平台的成功做法,可以提供相关网络资源。
涂险峰 武汉大学
文学类教材建设的问题与思考
涂险峰教授讲述了他在文学教材建设上的四个困惑:(1)某些学科已经有大量相似的中文教材;(2)“马克思主义理论研究和建设工程”系列教材已经占据了主要课程;(3)互联网时代,学生获取信息的能力远超教材;(4)数字化时代,和新的教学方式相比,教材在形式上似乎有些落伍。涂险峰也指出,这些困惑也有积极的一面,可以促进教材的创新和多样化。他也给出了三项应对策略:(1)加强教材的引导性;(2)增强创新思维和问题意识,在教材结构上体现开放性;(3)注意新形式教材的发展。
张均 中山大学
文学史观与当代文学史教材编撰
张均教授从当代文学史教材的编写难点出发,指出当代文学史的教材数量众多,其中也有一些影响很大的教材。但是当代文学史领域争议较多,没有一部能够得到所有人的认可。特别是内部和外部、启蒙和革命、精英和大众、中心和边缘、旧和新这五个方面的矛盾,使得当代文学史的教材很难形成定本,且这种现象可能会持续很长的时间。他认为,或许可以从人性和艺术结合的角度考虑教材的建设,形成理想的文学史观。
刘尊举 首都师范大学
新时期文学史教材的专题化
刘尊举教授指出教材的编撰存在学术研究和文化传承上的定位问题,要考虑知识的稳定性、前沿性和前瞻性,在经典教材上有所推进。他还指出,在教学的过程中,教材的编撰还是要服务于教育,要强调对学生能力的培养。最后他提出了三条意见:(1)教材编写可以主题化,考虑知识领域的细化和专门化;(2)通过案例编写介绍学术理念和学术方法的程式的教材,让学生了解认知和知识的来源;(3)教材需要服务于教学和人才培养,数字化使得教材具有开放性,可以和线上课程相结合。
点评人:陈剑澜 中国人民大学
陈剑澜教授总结称,除了作为授课样板的基本功能,教材还应具有额外功能。陈剑澜认为,教材的编撰需要在教材原本功能的基础上,加入新的内容,做到个性化、类型化、专题化和开放性。
第二场
主持人:徐兴无 南京大学
胡亚敏 华中师范大学
教材建设中的久久为功和与时俱进
胡亚敏教授指出,教材编写不是一蹴而就的,是长期建设过程,需要有教学的锤炼和打磨。编好一个教材,要有很丰厚的知识储备和编写理念;教材的编写者要有实践和实战,要有丰富的教学经验;教材的编写过程中,主编和编写队伍也很重要。胡亚敏还谈到,数字化时代的教材需要考虑三个方面:(1)教材的可视化;(2)通过软件来实现互动;(3)非中心地开放性,例如以知识图谱的方式建设教材。
彭玉平 中山大学
文学教材的专与通
彭玉平教授以两本经典文学史教材为例,指出教材的编写对编者的要求特别高。特别是文学史教材的编写,要求编者对一段时间的文学发展有着宏阔和方向正确的认识。他还提到,文学史的编撰不是一个人的事情。一个人写一本文学史,其研究范围不可能完全覆盖整个历史。所以,要先确定文学观、艺术观、历史观,才能编写有统一观点和理念的文学史,做到并行地编写大家的文学史和个人的文学史。
文贵良 华东师范大学
高校文学教材建设的困境与出路
文贵良教授指出,长期以来,教材的评价在学术评价体系中是不被重视的,所以年轻学者和资深学者都不想投入到教材的编写中。文学方面的教材一般分为作品学和文学史两个方面,他认为可以将其分成作品学、文学史和文学编年史三个方面,利用数字化组建团队实现文学编年史的数据化,把文学史中概述性的内容都纳入其中。
童岭 南京大学
从《文论十笺》看文学教材的古今结合
童岭教授从南京大学文学院和国内教材编撰的传统出发,指出中国近代教材其实是受到明治维新后日本教材的影响,本质上是西方式的教材。他以《文论十笺》的编纂为例,用详实的文字材料说明了《文论十笺》不仅吸收了西式教材的特点,也没有抛弃中国古代教材的传统。他还指出编撰教材还需考虑叙事的方法。
周兴陆 3d福彩
《文学理论》教材的更新
周兴陆教授认为,中国文学概论有两种,一是中国的文学概论,二是中国文学的概论。但在二十世纪五十年代,我国开始学习苏联,使得文学概论的范式彻底变化,古代文论不断地被西方的理论所挤压。他指出,文学研究范式的西化带来了三个问题:(1)现在的文学概论离中国太远;(2)现在的中国文学概论离汉语太远;(3)现在的中国文学概论离文学太远。他认为,中国文学理论的传统,是从经验出发的;但如今的文学理论基本都是从哲学出发。中国古代的文学理论是指导写作的,但如今没有一部文学理论是指导写作的。这都是在文学教材编撰的过程中需要考虑的问题。
马昕 中国社会科学院文学研究所
提升高校文学教材的学术专业性,促进文学知识的更新与普及
马昕教授以他本人编写高中文言文教辅书的经历为主,指出教材的编写过程中,需要把问题拆碎了,细致地把问题讲清楚。但是,在课堂上的长衫容易脱,字面上的长衫难脱,教材编写者还是会端着学者的架子。他还指出,编写教材时需要有一种课堂意识,设身处地地想象要讲的内容;反过来,在讲课时也要考虑所讲内容形成教材的可能性。
颜桂堤 福建师范大学
两岸合编国文系列教材的建设与推广
颜桂堤教授介绍了他参与两岸合编国文系列教材的经历,指出教材编写要注重把经典根植在学生的脑海。在这一思想指导下,颜桂堤教授及其团队编写了一系列的国文教材,被台湾数十所学校采用。
点评人:涂险峰 武汉大学
涂险峰教授表示,各位学者从教材编写的长期性、数字化时代教材需求、文学史教材编写的复杂性、教材传统与现代融合、文学理论西化、课堂意识对教材编写的重要性、经典教材在两岸教育交流中的重要性等方面展开讨论和研究。他们从不同角度探讨了教材建设的方向与挑战,为文学教育和教材编写提供了多元化的思考和实践路径。
排版:吴纪阳